LA FORMATION LINGUISTIQUE A OBJECTIFS SPECIFIQUES UNE DEMARCHE BACHELARDIENNE

Résumé

Introduction

La formation dans une langue sur objectifs spécifiques, eu égard aux intentions qui lui sont assignées et à leurs corollaires que sont les stratégies et les contenus, peut-­elle être assimilée à l'enseignement/ apprentissage tel qu'il est réfléchi pour des classes de langues? N'a t­on pas assez souvent constaté que la langue de spécialité, dans des établissements à vocation formative, est dispensée comme s'il s'agissait d'une langue fondamentale ou usuelle? Les motivations qui sous­tendent l'une et l'autre sont pourtant différentes: elles sont plus instrumentales dans le premier cas, c'est à dire liées à des besoins de types technique et professionnel; elles le sont moins dans le deuxième cas, et plutôt intégratives ou relationnelles (Martinez P. 1996 p.30). Ces types de motivations ne constituent­ils pas des arguments fondamentaux ou des éléments clés pour la détermination des objectifs et les conceptions stratégiques qu'on devrait assigner à l'une et à l'autre? Nous montrerons dans cet article que la formation dans une langue sur objectifs spécifiques et l'enseignement/apprentissage des langues en général n'obéissent pas à une même logique. Nous proposerons ensuite une ingénierie didactique centrée sur une logique de formation en langue de spécialité et rendue possible grâce au projet bachelardien que nous développerons en temps voulu. Dans un souci de commodité méthodologique, nous parlerons plus souvent de français sur objectifs spécifiques (FOS) et de français usuel au lieu de nous étendre à toutes les langues en général.